Carles Dorado: Básicamente el curso madre es el master, puesto que es la propuesta formativa más completa. A partir del master, para gente que no quiera tener un grado de especialización tan grande , tiene la segunda alternativa que son los cursos de posgrado. Finalmente disponemos de unos cursos de especialización para aquellos alumnos que quieran especializarse en una parte del programa. Podríamos decir que el master es la herramienta "total" mientras que las otras dos son partes especializadas del mismo.

Educahistoria -¿A quién van dirigidos los cursos y el máster?

Carles Dorado: Los cursos de especialización van dirigido a cualquier tipo de persona, mientras que los postgrado van dirigidos a personas que tienen carreras medias (aunque también los puede hacer un licenciado). Para el master se requiere como condición ser licenciado.

En la página web hay dos modalidades de cursar estos estudios. Una es semipresencial, que suele hacerse bajo convenios con otras instituciones, por ejemplo, durante una temporada hemos tenido un convenio con la Universidad de Chile (UNIAC) en el que parte de los módulos se hacían de forma presencial y otra parte se hacían vía telemática. Un profesor español iba a Chile y hacía de forma intensiva una serie de clases de forma presencial y luego la defensa de la tesis se hace presencialmente normalmente.

La otra opción es hacer el master totalmente on line y después hacer la defensa de la tesis o bien presencialmente o bien por vidioconferencia, dependiendo de la zona geográfica a la que pertenezcan.

Educahistoria -¿Cómo están estructurados los cursos?

Carles Dorado: De la oferta de cursos que actualmente hay en el mercado, nuestro caso es el que tiene una vocación más práctica. Nosotros pensamos que la gente que viene a hacer un curso de educación multimedia ya tiene una base educativa previa. No obstante, hay un módulo específico de lo que sería el aprendizaje en el campo multimedia. A nivel teórico no queremos abusar, lo que hacemos es mucha técnica procedimental mientras que a técnicas multimedia se le dedican tres módulos.

Educahistoria -¿Cuáles son los "números" de los cursos? Hágame una valoración cuantitativa de los mismos.

Carles Dorado: Nosotros , para trabajar con comodidad trabajamos con un máximo de 25 alumnos, cada 10-15 alumnos ponemos un tutor que le guía desde todo el proceso, desde que empieza el programa hasta que acaba. Luego tiene diferentes profesores para cada módulo. Casi todos los tutores son profesores de la facultad aunque hay algún especialista del Departamente d'Enesnyament de la Generalitat de Catalunya que tienen experiencia en algún ámbito concreto de las materias.

Educahistoria -¿Cual es la situación de las personas que ya han realizado el master a nivel profesional? ¿Cómo puede proyectarse el máster en la vida profesional?

Carles Dorado: Las espectativas a la hora de hacer un curso de este tipo son bastante variadas. Hay alumnos que lo hacen porque quieren aprender a trabajar con estos programas en clase, hay otras personas que se apuntan a este tipo de cursos para poder tener una opción de futuro laboral y entrar en otro tipo de dinámicas de trabajo diferentes. La posibilidad de convertirse en programadores de productos multimedia "comerciales" está bastante complicada. La mayoría lo utilizan para aplicaciones concretas en su trabajo actual.

Educahistoria - ¿Alguno de vuestros alumnos ha "colocado" un cd o una página web en una empresa comercial?

Carles Dorado: Las grandes productoras no están demasiado interesadas en los proyectos pequeños. Además no hay muchas. En general buscan grandes alianzas con empresas multimedia de ámbito mundial que ya tengan un material probado y lo que hacen es traducirlo y buscar un riesgo mínimo en las apuestas comerciales. Proyectos pequeños hay pocas empresas que se dediquen a desarrollarlos. Además, normalmente son proyectos gestados dentro de su propio equipo. De todas maneras esto tiene que ir cambiado paulatinamente.

Educahistoria - En el ámbito universitario, en las otras facultades ¿hay interés por estas aplicaciones multimedia?

Carles Dorado: La formación del profesorado en términos multimedia es bastante escasa, en todos los niveles, no solamente en la universidad. La gente como mucho sabe hacer un documento de texto, algunos utilizan un power point alguna vez y de ahí no se sale.

Educahistoria - De todas maneras , quizá lo más problemático no es que no se sepa, sino que la utilización de la tecnología multimedia (especialmente en las carreras de letras) genera cierto rechazo.

Carles Dorado: Evidentemente, la tecnofobia está presente. No encontramos con un pequeño grupo de profesores tecnofílicos que son los que han convertido las antiguas transparencias de retroproyector en documentos power point que son una forma de traspasar los textos convencionales. Pocos pasan de ahí, pocos presentan productos multimedia acabados. ¿Por qué? Hombre, hacer un producto multimedia requiere aprendizaje extra y varias horas en su elaboración. No se puede preparar una clase multimedia de hoy para mañana. Hay poca oferta de cosas hechas y el profesorado tampoco está formado para hacerlo.

Educahistoria - ¿Cuales creéis vosotros que son las líneas futuras para la elaboración de productos multimedia? ¿Profesores en los centros que se encargue de marcar los contenidos y un ténico multimedia que los adecue al nuevo leguaje o profesores que dominen las técnicas multimedia y que se generen sus propios materiales.?

Carles Dorado: Esa es la pregunta del millón. Yo no creo el deseo de las instituciones educativas sea incluir en las estructuras de los centros de enseñanza técnicos de este tipo como lo ha hechos con el psicopedagogo. La realidad de la mayoría de los centros educativos de secundaria dedican las aulas de informática casi exclusivamente a la asignatura de tecnología. La utilización de los ordenadores por otras asignaturas no está sistematizada. Creo que la incorporación de la formación multimedia en el sector del profesorado será más probable aunque lenta.

Educahistoria -¿Crees que en el futuro habrá una producción de materiales audiovisuales equivalente a la que hay en el mercado editorial?

Carles Dorado: Es una apuesta de marketing en la que las editoriales (que son las que están produciendo este tipo de material ) han llegado tarde. Han llegado a desarrollar productos en cd, pero hoy en día la apuesta del futuro es la formación on-line o semipresencial. Desarrollo de productos a través de redes, de webs. La formación on line es el futuro. En este caso, como la infraestructura necesaria para la creación de centros de producción on-line no tiene nada que ver con la editorial convencional la creación de empresas de producción de estos materiales no necesariamente tiene que venir a partir de las editoriales. Lo que tienen las editoriales de ventaja es que deberían conocer mejor que nadie el target al que va destinado el producto educativo multimedia.

Educahistoria - ¿Se intenta poner en contacto a través del master a las empresas privadas que se dedican al multimedia y los alumnos del mismo?

Carles Dorado: Cuando empezamos con los primeros cursos sí que lo intentamos, pero hemos constatado que no existe gran interés de la empresa privada por "fichar" productos resultantes del mastrer. Hoy en día los costes son el criterio más importantes, mucho más importante que la calidad del producto. Y en eso a veces se prefieren técnicos sin una formación demasiado especializada en educación porque es posible utilizarlos en otros campos al mismo tiempo y suponen unos costes salariales más baratos.

Educahistoria - ¿Y desde el punto de vista de las instituciones de enseñanza, habéis conseguido reconocimiento?

Carles Dorado: Sí, está reconocido, incluso tiene subvención para profesores funcionarios.

Educahistoria - ¿Hay diferencia entre la forma de concebir los proyectos entre alumnos españoles y latinoamericanos?

Carles Dorado: Sí. Normalmente a nuestros alumnos les pedimos que en el proyecto de implique alguna institución social abalando el trabajo. La mayoría de los alumnos españoles no le dan demasiada importancia a ese requisito. La idea suya es hacer el producto y después cuando lo tenga acabado ira a presentarlo a alguna institución. En el caso de los americanos es al revés, primero buscan una institución que les financie y después desarrollan.

José Luis de la Torre para EDUCAHISTORIA
Mayo del 2003
educahistoria@iespana.es